Sydney North Shore Polish School
  • HOME
  • NEWS
    • News - Term 1-2025
    • News - Term 4-2024
  • ABOUT
    • Polish-language classes
    • Enrol Now
    • School address
    • School history >
      • 21 Year Anniversary
      • NSPSS 30th Anniversary
    • Code of conduct
    • Bilingual children
  • CALENDAR
  • STUDENT PORTAL
    • Years 6-7 >
      • p. Eliza: Grades 6/7_Term 1_2025
    • Reading with Pszczolka >
      • Remote Learning
  • RESOURCES
    • For children
    • For parents & children
  • CONTACT
  • ENROL HERE

Program Nauczania Języka Polskiego dla Klasy V/VI/VII


Program zajęć, zatwierdzony przez stanowy Departament Edukacji łączący elementy polskiej kultury, sztuki i tradycji, bazuje na syllabusie języka polskiego K - 6 w NSW. Plan dydaktyczny obejmuje słownictwo wyniesione z domu oraz z polonijnej szkoły i ma na celu integrację języka dziecka z literaturą, historią i geografią Polski. Curriculum dla Klasy 5/6/7 opracowane przez Marzenę Stankiewicz.

CELE DYDAKTYCZNE.

1. Rozwijanie umiejętności czytania - 
praca z tekstem
  • Polskie czasopisma, gazety
  • Polskie książki dla dzieci, bajki i baśnie, wiersze
  • Czytanie głośne, indywidualne
  • Ciche czytanie ze zrozumieniem
  • Czytanie z podziałem na role
2. Rozwijanie umiejętności pisania – gramatyka i ortografia
  • Pisanie wyrazów i zdań
  • Przepisywanie, pisanie z pamięci, pisanie ze słuchu
  • Uzupełnianie zdań brakującymi wyrazami
  • Redagowanie opisu np. ulubionego owocu, swojego domu, przyjaciela, etc
  • Pisanie krótkich opowiadań na wyznaczony temat z wykorzystaniem zgromadzonego słownictwa
  • Pisanie listów do rodziny i przyjaciół w Polsce, pen pals
  • Układanie zdań z rozsypanki wyrazowej oraz krótkich tekstów z rozsypanek zdaniowych
  • Rodzaje zdań
  • Pisownia wyrazów wielką literą
  • Znaki interpunkcyjne
  • Części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik, etc
  • Liczba mnoga i pojedyńcza
  • Zasady pisania wyrazów z:  „ó”,   „u”,   „rz”,   „ż”,  „ó”,   „h”,   „ch”
  • Pisanie wyrazów z: „ą”;   i  „ę”
  • Wyrazy bliskoznaczne i wyrazy o znaczeniu przeciwnym
  • Rodziny wyrazów
  • Zmiękczenia: ś, ć, ci, si,  ń, mi, ź, zi
  • Praktyczne rozpoznawanie czasów
  • Rozwiązywanie krzyżówek i zagadek
3. Rozwijanie umiejętności słuchania, dyskusji i wypowiedzi 
  • Przykładowe tematy: wakacje, szkoła, rodzina, przyjaciele, zwierzęta, pory roku, tradycje 
  • i obyczaje, ulubione zajęcia
  • Odpowiadanie na pytania nauczyciela
  • Swobodne wypowiedzi na temat wskazany przez nauczyciela oraz na temat własnych doświadczeń
  • Wypowiadanie się na temat przeczytanych tekstów, oglądanych ilustracji i historyjek obrazkowych
  • Umiejętność przetłumaczenia z języka angielskiego na polski
  • Redagowanie dalszego ciągu zdania, zakończenia lub zmiany istniejącego zakończenia
  • Używanie nowego słownictwa
  • Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie
  • Gry i zabawy stymulujące używanie języka polskiego
4. Rozwijanie umiejętności wyszukiwania informacji o Polsce 
i Polakach
  • Praca z internetem
  • Książki, czasopisma
  • Rodzina w Australii i w Polsce
5. Rozbudowywanie wiedzy 
o wielkich i słynnych Polakach
  • Np. Kopernik, Chopin, Kościuszko, Jan Pawel II

 
6. Rozbudowywanie wiedzy z zakresu historii, literatury i sztuki 
  • Najważniejsze wydarzenia historyczne
  • Znani pisarze, poeci, artyści i ich prace
  • Sztuka ludowa
7. Zestawienie informacji dotyczących Polski i Australii
  • Geografia obu krajów: mapa Polski i Australii, miasta, rzeki, góry, położenie Polski w Europie, sąsiedzi
  • Popularne rośliny, zwierzęta, krajobraz
  • Potrawy i ich przygotowanie, przepisy
  • Spędzanie wolnego czasu
  • Sporty
  • Codzienne życie
  • Szkola i praca
  • Różnice kulturowe – aspekt multikulturowości
8. Przygotowania występów i uroczystości obchodzonych na terenie szkoły jak i prezentowanych na forum australijsko-polskim:
  •  Dzień Matki, Dzień Ojca, Babci i Dziadka, zakończenie Roku Szkolnego
  • Nauka o polskich tradycyjnych świętach jak Wielkanoc i Święta Bożego Narodzenia.

METODY DYDAKTYCZNE. Przykładowe ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem


Wyszukiwanie różnic i uzupełnianie brakujących elementów w tekście. 
Pomoce: tekst wzoru i tekst z lukami, kolorowy pisak.
Przykładowe polecenia: 
  • Uzupełnij w tekście brakujące wyrazy/litery.
  • Przepisz do zeszytu jedno zdanie, które najbardziej ci się podoba.
Dobieranie napisów do obrazków.
Pomoce: obrazki, kartoniki z napisami, nożyczki, klej.
Przykładowe polecenia: 
  • Wytnij obrazki i podpisy.
  • Co znajduje się na obrazkach?
  • Obok każdego obrazka połóż etykietę z odpowiednim podpisem.
Rozwiązywanie krzyżówek związanych z wierszem.
Cel: Utrwalenie pisowni wyrazów z h.
Pomoce: plansza z tekstem wierszyka, etykiety z wyrazami
Przykładowe polecenia: 
  • Przeczytaj wiersz.
  • Podkreśl wszystkie wyrazy, w których występuje litera h.
  • Wytnij wszystkie etykiety.
  • Ułóż wyrazy w takiej kolejności, w jakiej występują w wierszu i rozwiąż krzyżówkę.
Porządkowanie historyjki obrazkowej i układanie podpisów do poszczególnych obrazków.
Pomoce: ilustracja historyjki, kartoniki ze zdaniami do każdej ilustracji, nożyczki, klej.
Przykładowe polecenia: 
  • Przyjrzyj się uważnie ilustracjom.
  • Wytnij kartoniki ze zdaniami
  • Przeczytaj zdania i ułóż je pod ilustracjami.
  • Opowiedz, co mogło zdarzyć się później.

Szukanie ukrytego wyrazu
Pomoce: kartoniki z napisanymi wyrazami, w których ukryty jest wyraz, np rak, tak, sam, etc
Przykładowe polecenia: 
  • W wyrazach ukryte są inne wyrazy. Odszukaj je.
  • W zdaniach ukryte są nazwy zwierząt, kwiatów, drzew. Odszukaj je.
Wyszukiwanie wyrazów zapisanych w różnych kierunkach „wykreślanki”
Przykładowe polecenia: 
  • Znajdź w diagramie nazwy miesięcy. Zostały one wpisane poziomo, pionowo, ukośnie oraz wspak.
Różne typy poleceń – zadań.
  • Czytanie i rozumienie obrazków:
  • Co do siebie nie pasuje?
  • Czy to prawda?
  • Co jest prawdziwe?
  • Które zdanie jest prawidłowe?
  • Co się potem stało?
  • Czy potrafisz znaleźć właściwe słowo?
  • Jaki tytuł pasuje do opowiadania?
  • W jakiej kolejności to się wydarzyło?
Tworzenie dalszego ciągu lub nowego opowiadania:
  • Co by było, gdyby….
  • Co będzie dalej?
  • Co jeszcze może się wydarzyć?
Wyszukiwanie w tekście wyrazów zgodnie z poleceniem:
  • Wyszukaj czasowniki, przymiotniki, rzeczowniki …. itp.
  • Wyszukaj w tekście wyrazów z ó, ż, ch … itp.
Wykonanie komiksu do przeczytanego tekstu.


METODY DYDAKTYCZNE. Walory gier i zabaw 

Zabawy sprzyjają lepszemu skupieniu uwagi, gdyż zwykle towarzyszy im zainteresowanie, które nie zawsze towarzyszy nauce. Aby więc nauka była przedmiotem zainteresowań, powinna splatać się z pracą, zabawą i aktywnością.

Gry i zabawy stanowią dla dziecka przyjemne przeżycie, zaspakajają jego popędy i rozwijają zainteresowania oraz zapewniają warunki do wielostronnego rozwoju uczniów. Zadania realizowane w formie gier i zabaw są dla dzieci źródłem osiągania pożądanych wyników, a więc po zrozumieniu zadania stanowią niezbędne elementy motywacji  aktywności poznawczej uczniów. 

Zabawowe formy uczenia się przyczyniają się do: rozbudzania ciekawości poznawczej uczniów, podtrzymania zainteresowania, koncentracji uwagi, rozwoju pamięci spostrzeżeniowo–wzrokowej i słuchowej, aktywizacji procesów myślenia, tworzenia jednostek poznawczych w postaci schematów lub obrazów umysłowych, kształtowania się operacji logicznych, rozwijania zdolności dostrzegania ważnych elementów obserwowanych zdarzeń, rozwijania zdolności wskazywania różnych zależności związków przyczynowo- skutkowych oraz rozwijania umiejętności wyjaśniania i oceniania. 

Zabawy mają ogromny wpływ na stan zdrowia psychicznego dziecka, pełniąc rolę terapeutyczną pozwolą dziecku zwiększyć poczucie własnej wartości, poczucie bezpieczeństwa, przeżyć sukcesy, uwierzyć w siebie, umieć radzić sobie ze stresami. Dobra atmosfera, przyjazny klimat, zabawa, ruch sprzyjają otwartości, szczerości w wyrażaniu uczuć, pragnień, szukaniu przyjaciela w drugim człowieku. 

Zabawy dydaktyczne stanowią ważny środek wiodący do ukształtowania odpowiednich postaw wobec nauki, wobec pracy innych osób  oraz wobec otaczającej rzeczywistości.

Bibliografia: 
1. Hemmerling A. : Zabawy w nauczaniu początkowym, WSiP, Warszawa 1990. 
2. Karpowicz S. : Zabawy i gry jako czynnik wychowawczy, Wrocław 1965. 
3. Okoń W. : Słownik pedagogiczny, PWN, Warszawa 1984. 
4. Okoń W. : Zabawa a rzeczywistość, WSiP, Warszawa 1987
5. Elkonin D. B.:Psychologia zabawy. Warszawa 1984, WSiP
6. Kapica G.: Rozgrywki umysłowe w nauczaniu początkowym. Warszawa 1986, WSiP

© 2025 North Shore Polish Saturday School founded in 1988